新聞消息，日本大學(xué)入學(xué)統(tǒng)一考試將從2025年起增加信息學(xué)科，7個(gè)必考學(xué)科由此變?yōu)閲?guó)語、地理歷史、公民、數(shù)學(xué)、理科、外語和信息。此舉，據(jù)稱目的是培養(yǎng)能適應(yīng)未來智能社會(huì)的人才。

　　高考在哪里都是指揮棒。日本增加必考科目，貌似突然，背后是日本社會(huì)在老齡化與智能化雙重挑戰(zhàn)下的長(zhǎng)期焦慮。按照日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省的數(shù)據(jù)，老齡化使得社會(huì)勞動(dòng)力更新速度放緩，日本IT人才缺口已經(jīng)超過80萬人。而在豐田等制造業(yè)巨頭的數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，軟件工程師占比需求已從5%提升至30%。人力資源對(duì)智能社會(huì)的供給處于乏力狀態(tài)。

　　教育就業(yè)模式也加劇了這種“乏力”。日本習(xí)慣于“學(xué)部-企業(yè)終身雇傭制”模式，這是一種獨(dú)特的就業(yè)與教育聯(lián)動(dòng)模式，具體說就是：豐田、三菱這樣的頂尖企業(yè)向東大、早稻田的法學(xué)部、經(jīng)濟(jì)學(xué)部大量招聘管理培訓(xùn)生，進(jìn)行定制化培訓(xùn)，最終給予終身職業(yè)保障。一流大學(xué)與一流企業(yè)深度捆綁，形成閉環(huán)。企業(yè)的傳統(tǒng)偏好（法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)）帶來了大學(xué)重文輕理的學(xué)科結(jié)構(gòu)；企業(yè)承擔(dān)技能培訓(xùn)，又使得大學(xué)教育趨向空心化，尤其缺乏數(shù)字教學(xué)的普及?？梢韵胂?，人工智能、量子計(jì)算等前沿領(lǐng)域很難找到人才蓄水池。

　　在老齡化和智能化的雙重轉(zhuǎn)型上，這些年中國(guó)社會(huì)與日本社會(huì)出現(xiàn)了一種“同題共答”現(xiàn)象，現(xiàn)在日本“緊急”在高考中增加了信息學(xué)科，試圖撬動(dòng)既有教育供給結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)觀察樣本。從老齡化進(jìn)程來看，日本目前每三個(gè)人之中就有一位65歲以上居民，中國(guó)目前每七個(gè)人之中有一位，但進(jìn)入深度老齡化的速度快于日本。這樣的時(shí)間差賦予我們5至8年的政策緩沖期，如果調(diào)整教育等需要中長(zhǎng)期見效的社會(huì)建制，這個(gè)時(shí)間窗口是緊迫的。

　　日本的“學(xué)部-企業(yè)”模式，導(dǎo)致教育變革受制于既得利益結(jié)構(gòu)，單一高考改革能否帶動(dòng)這個(gè)結(jié)構(gòu)改變？效果至少不會(huì)很快出現(xiàn)。相較而言，中國(guó)“雙一流”大學(xué)建設(shè)在資源配置效率上更具優(yōu)勢(shì)，但存在評(píng)估體系單一化風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)從多個(gè)環(huán)節(jié)，尤其教育的頭尾兩端著手多元化。比如從“頭”改，在基礎(chǔ)教育階段建立人工智能、區(qū)塊鏈等課程的選修體系，避免日本改革中的學(xué)科割裂問題；再比如從“尾”改，由頭部科技企業(yè)設(shè)立教育創(chuàng)新基金，支持應(yīng)用場(chǎng)景導(dǎo)向的課程開發(fā)，自動(dòng)駕駛算法、智慧農(nóng)業(yè)等等，借鑒但超越日本的“企業(yè)定制”。

　　此次日本高考改革是在種種顧慮中落地的，其配套的課程設(shè)計(jì)和師資其實(shí)都不算充分，某種意義上，是將高考改革作為了處理社會(huì)危機(jī)的“應(yīng)用軟件”。老齡化和智能化的雙重轉(zhuǎn)型中，我們的優(yōu)勢(shì)是可以通過新型舉國(guó)體制更好整合教育資源，做整體性設(shè)計(jì)，但同時(shí)需要警惕標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)創(chuàng)新活力的抑制。后者，其實(shí)是我們的“考友”給我們的最大提醒。